主題：T33在發展遲緩兒童的社會適應學習
作者：陳慧敏、胡茵音、林亦瑩、陳怡瑾、林育君
一、前言
發展遲緩兒童在某些能力上的表現，與正常兒童有一段的差距，其中，社會適應也是發展遲緩兒童需要加強的部分，因為人是群居的動物，而每個人都必須要擁有社會適應技巧，才能與他人產生互動，可見社會適應的重要性。因此，本組組員們在參加科技輔具基金會所舉辦的研習之後，特別設計以T33為主的社會適應教材，希望藉由這份教材，能提升發展遲緩兒童的社會適應能力。
二、T33在教學的應用
在傳統的教學模式中，時常是先使用實物來教學在進階到圖片、文字或抽象概念的學習。T33的特性是提供教師大量的圖文影音媒體資料庫與搜尋引擎方便教師編輯教材，並且在教學中會適當地提供回饋給學生，增強學生的學習效果及學習興趣。T33也可應用於教學評量當中，更可增進師生的互動等等。由此可知，T33有許多的優點可以運用於教學之中，使平常的教學活動增添許多活潑性及趣味性。
此份T33的教材設計有一個完整的架構，方便連結到其他的版面，教材內容令人一目了然，兼具美觀與實用性。
三、參加者
這次運用此份教材的教學對象是一位發展遲緩兒童，資本資料如下：
1. 姓名：黃○○
2. 年齡：6歲
3. 早療史：曾在國泰醫院接受語言治療及職能治療。
4. 家庭成員：父、母、弟弟（三歲）、姑姑，家庭氣氛融洽。
5. 優弱勢分析：
★ 優勢：視知覺、聽知覺敏銳、口語表達能力不錯、個性溫和。
★ 弱勢：數與量的概念較不佳、發音有時不標準。
四、教材分析
1.教材架構圖
2.教材架構之分析
●●教材
我們所做的T33教材，是要藉著教導星期的概念達到教導小朋友社會適應的目標，所以整個叫才是以星期的概念為基礎，由小朋友耳熟能詳的繞口令來教導小朋友：
星期一猴子穿新衣
星期二猴子肚子餓
星期三猴子去爬山
星期四猴子去考試
星期五猴子去跳舞
星期六猴子去溜滑梯
星期日猴子去日本
用這樣的方式比較能引起兒童的興趣，而且這些短句念起來很順口，也比較容易讓小朋友記憶。藉由星期導入社會適應的內容，例如：星期一猴子穿新衣，我們就會有關於穿衣服、配衣服……來教導兒童社會適應的概念。
在T33教材中，本小組設計了一個完整的首頁在星期一方面（本組稱為主版面），首頁的內容是介紹這一套社會適應教材的大綱。在這一個大綱中，橢圓形的部分是可以連結到所要教導的教材，有了這個版面，會讓教材選取更為方便。
1、星期一方面：
在主版面點選了星期一的橢圓形框後，會出現一個次版面，如下圖：
在這個版面中，就說明了，在星期一的部分，我們所延伸出的教學活動，版面上的長方形方塊，就是本組所設計的活動，點選任一個方塊都可以連結到所教學的版面，所以，這個版面我們稱之為星期一的行事曆，其他的星期（二～日）皆依此類推，星期一～星期日都有這樣的行事曆。
星期一的內容有：
★ 認識星期一：本小組要教的是要讓兒童認識那個地方會賣衣服，當然，除了版面上設計的答案之外，還有許多其他的答案也是正確的，老師可以口頭補充說明。
★ 穿衣服：讓兒童認識哪些衣物是穿在身上的，哪些不是穿在身上的。
★洗衣服：讓小朋友認識洗衣服時要用哪種機器。
2、星期二方面：
星期二的內容為配合猴子肚子餓的教學，所以，本小組在星期二所要教導兒童的是關於食物方面。
星期二的內容有：
★ 認識星期二：這個版面要教導的是，吃東西的地點在哪裡。
★ 享受美食：在這個版面中，小朋友必須要分辨什麼東西是可以吃的？什麼東西是不能吃的？
★ 食物的保存：我們要讓小朋友瞭解食物如果要保存可以放在冰箱。
3、星期三方面：
星期三猴子去爬山是要教導兒童選擇休閒地點。
星期三的內容有：
★ 認識星期三：讓小朋友瞭解爬山的意義，讓小朋友知道什麼是爬山。
★ 買水：在運動的時候，一定會流汗，需要補充水分，所以，這個版面就是要教導兒童哪裡是買食物、水的地點，與認識星期二相關。
★ 找錢：本小組以買水為靈感，買賣的關係，大都建立在金錢之上，所以，買水之後，也要給老闆錢，而當錢付比較多的時候，就需要讓店員或老闆找錢。
4、星期四方面：
在星期四方面，本小組要指導兒童瞭解何謂「考試」。
星期四的內容有：
★ 認識星期四：瞭解「考試」的意思之後，就不難選擇考試所要準備的東西是什麼？所以，這一個版面是在介紹當要考試時，我們該準備的東西可以包括什麼？
★ 考試地點：考試地點的選擇對於「考試」的意義重大，所以，這一個版面，就是要讓兒童瞭解考試都是在什麼地方考的。
★ 交通規則：要到達某個地點，一定要經過馬路或使用交通工具，這時候，交通規則就是很重要的，因為這與個人的安全問題有息息相關。所以，這個版面就是要簡單地讓小朋友瞭解紅綠燈的規則。
5、星期五方面：
在星期五方面，本小組要教導小朋友跳舞的意義，也就是何謂「跳舞」。
星期五的內容有：
★ 認識星期五：介紹完跳舞的意思之後，可以由此版面的問題，來評量兒童是否對跳舞的意義有所瞭解。
★ 跳舞地點：跳舞的地點其實有很多，這個版面就是要介紹跳舞地點的選擇，當然地點並不是只有版面上所呈現的答案而已。
★ 打招呼：這個版面是藉著上跳舞課，來設計如果遇到老師要說什麼？在這個版面中，每一個答案都會說明這句話是適合什麼時候說的？不管小朋友的選擇是正確還是錯誤，都有正確的回饋。
6、在星期六方面：
為了方便教學起見，所以我們把星期六改成猴子去溜滑梯。
星期六的內容有：
★ 認識星期六：這個版面中，我們想讓兒童瞭解，如果想要溜滑梯要去哪裡溜？哪些地方適合溜滑梯？哪些地方不適合溜滑梯？
★ 溜滑梯：在這個版面中，我們想要讓小朋友練習造句的能力，在這個版面中有一個特點是，小朋友必須選擇溜滑梯的圖，如果選對了，才會有句子出現，而且每一個溜滑梯的圖所對照的句子長度不同，小朋友點選不圖溜滑梯的圖，就會有不同的回饋。版面如下：
★ 邀請活動：人和人之間一定多少會有互動的關係，一定要學習與別人相處，所以，我們在溜滑梯的部分設計了讓小朋友學習如何邀請別人一起玩遊戲。
7、在星期日方面：
為了讓小朋友有正確的星期觀念，所以我們教小朋友學習星期日而非星期七，在星期日中，我們教小朋友「猴子去日本」。
星期日的內容有：
★ 認識星期日：我們會問小朋友，猴子去日本要搭乘什麼交通工具呢？讓小朋友瞭解，若是要進行長途的旅程適合選擇什麼交通工具。
★ 機場在哪裡：在這個版面中，我們要讓小朋友瞭解如果要搭飛機要去那個地方？並且有圖片讓小朋友看，那個地方是機場？
★ 日語練習：出國的時候，學習一些外語也是很重要的，這也是社會適應的一部份，所以，配合猴子去日本，我們應用T33的變數設定，做出了一個可以練習國語、台語、日語的版面，讓小朋友練習基本的日語。
8、好玩的遊戲：
為了讓教材更完整，而且讓小朋友在學習之餘，有休閒的機會，所以，我們利用變數設定，設計了兩個好玩的遊戲，提供小朋友有娛樂的機會，也可以讓小朋友知道T33除了可以使用在學習之外，還可以玩遊戲。
在進入遊戲一和遊戲二之前，我們在主版面之後，也設計了一個次版面，如下：
★ 遊戲一：在遊戲一的版面中，左上角的部分有一個籃框，而右下角則有上下左右的按鍵，操場中間則有一顆籃球，小朋友如果按上下左右鍵的其中一鍵，就可使籃球有上下左右的效果，籃球想辦法投到籃框，就成功了。
★ 遊戲二：遊戲二是比較有互動效果的遊戲，版面安排為有一隻老虎，和一隻雞在追逐，老虎追到雞，就獲勝了，而雞和老虎，都會變大或變小，如果能兩個人玩，就會有趣多了。
●●教法
在設計關於發展遲緩兒童社會適應教材的時候，本小組在設計T33的時候，分別又對每個星期版面所要教的內容，再設計一些小活動，我們覺得，我們所要邊的並不只是一套T33教材，而是我們想要讓T33這種科技輔具融入我們的教學之中，所以我們會讓活動與輔具相結合來教學，彌補兩方的不足。
我們所做的T33版面，每個版面都有一個或兩個小圖，按這小圖就可以直接回到首頁的版面（主版面）或是直接回到行事曆的頁面（次版面），這樣在教學中可以方便選取，而且不會浪費時間。
T33雖提供了大量的圖片，可以方便我們教學，但是，我們也希望還是能有實物或是實際操作的機會，所以，盡量我們會讓小朋友看到實物並且實際操作，而T33的圖片則可以增加小朋友的印象。
五、教案設計
六、教學心得
教學若要成功，其中最重要的因素有:老師要能引起學生的學習興趣，且教學活動要多元化以維持學生的興趣。
這次藉由科技輔具T33的輔助，使我們辛苦設計的教學活動增添許多新鮮感與趣味感。很明顯的發現小朋友有學習的意願，樂在學習中，尤其對T33所給的回饋，小朋友感到非常高興，更能從回饋話語中，再次複習所學或可得到正確的觀念，實在令人感到無比的欣喜。
此外，更令人感到高興的是:藉由科技輔具T33的輔助與老師耐心的教導，小朋友幾乎完全能達到我們預設的教學目標，例如:她會唸星期的兒歌(雖然有時發音不太標準，但是當我們糾正她發音時，小朋友也會有明顯的改善)，知道星期的順序，會完成曬衣服的動作…等等。試教當天，小朋友的父母雖然不清楚[T33]，但他們對這份T33的設計感到很滿意，覺得很有趣、很有用，看到自己的女兒在這次的學習中有明顯的進步，更感到無比欣喜呢﹗還希望我能多教幾次呢 ! 使我們感到無比的欣慰，之前的辛苦總算有代價了。所以，我們覺得這份教案設計還算成功，T33有發揮改善發展遲緩兒童的功能。
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