主題：UAAC溝通版 - 認識商店買東西
作者：林育君
現職：特教老師
個案基本資料
陳 ○ ○，男生，重度自閉症，12歲，個性溫和，沒有口語能力，語言溝通是目前最大的問題。母親順產個案的身體狀況良好，曾經待過，劉氏機構9個月，台大兒心6個月。日常使用圖卡或PACKPC（PDA）與家人溝通，不過因為認知能力的限制，使得個案使用的PACKPC有限，所以正透過UAAC溝通版學習。
圖卡從小元的溝通簿抽出來放進卡片中，可以節省資源與達到便利性。
作法：將基金會的圖庫列印適當的大小，進行護貝，背後貼上魔鬼粘。再貼在一般四孔活頁本上（活頁本上要貼上魔鬼粘）。
小元的溝通本，當要教學時可以將圖卡放到溝通板上。
AAC溝通板內容設計
溝通版的錄音我錄了兩層，一層是名詞，一層是句子（EX：我要去便利商店7-11、我要吃布丁等），先教名詞再教句子，後來讓小元要選擇去哪家商店時，便以句子讓他表示。另外卡片也是兩層，一層是圖和字，另一層則只有字，來幫助他認字，以便他使用PDA（PACK－PC）。
商店教具
教學運用與心得
本教材最主要是設計要讓小元認識商店的標誌，以標誌來代替商店，商店的標誌代表商店，方便放於溝通版面內。而教材中的食物（主食、水果、飲料）已經在之前教會小元，也帶過小元去商店買過東西，不過不確定小元是否可以自己類化商店與標誌，所以教材重點主要是利用小元會的食物引導出小元要學的商店。介紹每間商店時，以小元最愛的三樣食物來引起動機，順便複習之前教過的食物，到最後教完三家商店時，再讓他自己選擇他喜歡的食物，每家商店各選一種，之後帶小元去學校附近的商店（學校附近有這三間商店），看起來好像要小元去買食物，事實上是要他去找商店，以標誌找商店，教學以小元樂於他要買的食物中達到更佳的教學效果。
我利用溝通板教學，小元利用溝通板與我互動與溝通，表達意見。甚至到最後教完三間商店時，溝通板變成了評量工具，先從圖和字的卡片評量，再換只有字的卡片。最後，再讓小元用溝通板表達自己想要去哪裡，想要買什麼。再用溝通板到商店買東西，最後也看到小元用溝通板在麥當勞點餐，可看出利用溝通版教學，增加我和小元互動的機會，也看出他用溝通板上課非常有興趣，也可用溝通版去買東西。而且我覺得用溝通版個案會比較有視覺的線索，更專注在學習的活動當中。由教學過程可知，溝通版除了可以溝通之外，還可以教學和評量，所以我稱溝通版有小三通的功能，小方便攜帶，可兼具溝通、教學與評量。
分享我使用的疑問，曾經在使用溝通版與之後使用PACKPC（PDA）時，我想說個案可以使用溝通輔具自己去買東西，因為溝通輔具可以發聲溝通，但是家長跟我說最重要的不是發聲，其實這樣也很奇怪，所以我也一度思考過，後來我發現聲音是很好的回饋，當我在個案家教個案姊姊英文時，個案想上課，還按聲音還要我們看他按什麼，其實他想上課，且自己坐在我們上課的旁邊，自己按溝通板，發出聲音自己卻樂在其中。而且去買東西和店員溝通也是很直接很便利的，所以聲音是一很好的回饋，可以輔助學生聽覺學習，與達到更便利的溝通。
使用溝通版教學，使我的教學更佳的順利，適當的使用可以達到不錯的教學效果，並且增加認知速度，幫助個案使用PACKPC（PDA），因為PACKPC（PDA）太迷你了並不適合教學使用溝通版的版面比較大，圖片與文字的的視覺刺激比較佳。而且個案變的喜歡上課。我想這就是我值得欣慰的地方，感謝基金會一直努力的在發展溝通版，功能越來越好，圖庫也越來越完整，感謝每一個人的努力。
附件：活動照片
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